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Recursos > Docencia 2.0

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55 resultados

EDUCATIVA: Aspectos a tener en cuenta a la hora de crear una red social educativa

"Cuando decidimos crear una red social para poder trabajar con nuestros alumnos debemos tener en cuenta una serie de factores como la posibilidad de que nuestros alumnos tengan la edad para poder usarla, el tipo de red que queremos ya que hay diferentes sistemas que llevarán a resultados muy distintos o las prestaciones concretas de la red."

Artículo de Juan Jose de Haro en el que analiza las cuestiones más importantes a tener en cuenta a la hora de gestionar una red social educativa y decidirse por las diversas alternativas existentes.

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Compartido el 28.3.2011 por Pablo Hermoso de Mendoza González

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El futuro ya no es lo que era. Nuevas plataformas, redes y tecnologías para la educación 2.0

Laura Blanco y Eduardo Ramos nos describen las ventajas y posibles aplicaciones al ámbito educativo de algunas de las herramientas surgidas con el desarrollo de Internet y de la denominada Web 2.0, tales como blogs, wikis, redes P2P, folksonomías, mashups o plataformas LMS, entre otras.

Telos: Cuadernos de comunicación e innovaciónISSN 0213-084X, Nº. 78, 2009 (Ejemplar dedicado a: La escuela digital. Desafíos de la innovación educativa) , págs. 100-109

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Publicado el 22.3.2011 por Ana Moreno

Educación 2.0. Horizontes de la innovación en la Escuela (revista Telos)

Un interesante artículo de Obdulio Martín Bernal que señala como factores clave de la 'realidad y tendencias en educación' a: la inteligencia  colectiva, las redes sociales y la Web Semántica que posibilitan educar en comunidad.

Sinopsis: 'la transición de la escuela hacia el nuevo entorno digital se está produciendo de manera lenta y difícil. Se analizan algunas de las barreras y de los grandes desafíos que plantea la transformación de los procesos de enseñanza y aprendizaje por la introducción de las TIC y se propone articular un modelo educativo para las nuevas generaciones, partiendo de las posibilidades que ofrecen las nuevas herramientas, recursos y servicios en el marco evolutivo de la Web 2.0'.

Obdulio estructura su reflexión por los capítulos:

  • Una transición retardada: muchas barreras, grandes retos
  • Dos apuestas fundamentales y la asignatura pendiente de la equidad educativa
  • Innovación pedagógica + innovación tecnológica
  • Una tríada imprescindible: formación, investigación, experimentación
  • Realidad y tendencias de la Educación 2.0: el horizonte de la ‘Generación Red’
  • Inteligencia colectiva, redes sociales, Web Semántica: educar en comunidad
  • ¿Una nueva Internet educativa para la e-Generación? 

Telos: Cuadernos de comunicación e innovaciónISSN 0213-084X, Nº. 78, 2009 (Ejemplar dedicado a: La escuela digital. Desafíos de la innovación educativa) , págs. 53-62

Este recurso fué publicado originalmente en la comunidad La otra escuela: innovación educativa.

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Compartido el 22.3.2011 por Ana Moreno

Mapa Mundial de las redes sociales RIA Novosti

The world map of social networks. En el mapa se observa un claro predominio de Facebook: más de 600 millones de usuarios (azul oscuro):


'Rianovosti ha publicado una infografía sobe la distribución de las redes sociales por el mundo, en el que se muestra el claro y absoluto deFacebook, que cuenta ya con más de 600 millones de usuarios en todo el planeta. Le sigue Qzone, con 450 millones, y Twitter, que registra 200 millones'. Fuente ABC


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Compartido el 11.3.2011 por Ana Moreno

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Erasbook, red social para Erasmus en Salamanca

Red social 'creada por dos jóvenes que se conocieron estando de Erasmus en Salamanca, Camilo Castañeda y Leopoldo García, y cuyo objetivo persigue potenciar a Salamanca como lugar de estudio de Erasmus, permitiendo “promocionar la riqueza de la capital salmantina y aprovechar su potencial como cuna de la enseñanza del español”.


Los usuarios podrán compartir sus pensamientos, configurar las aplicaciones (módulos) que forman parte de su cuenta de usuario, compartir sus contenidos (fotos y vídeos), crear y formar parte de grupos de usuarios (podrán ser públicos o privados), y establecer contacto con mensajes privados, comentarios en el muro, etc'. Fuente texto e imagen precedentes wwwhatsnew.com

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Publicado el 8.3.2011 por Ana Moreno

Microtutoriales de alfabetización digital [e-aprendizaje]

David Álvarez  nos regala una serie de 'micro-tutoriales y recursos para la mejora de tus competencias digitales que te permitirán conocer mejor las herramientas y servicios de la web social' en el tumblr de [e-aprendizaje].

David es experto en e-learning, Entornos Personales de Aprendizaje, Aprendizaje Informal,...
Te recomendamos visitar esta sección de e-aprendizaje, ¡no tiene desperdicio!

Para obtener más recursos educativos y materiales didácticos consulta la base de recursos de la comunidad Didactalia: materiales didácticos.

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Publicado el 2.2.2011 por Ana Moreno

En el aprendizaje social en línea participan alumnos distribuidos que interactúan entre sí mediante la web 2.0. En muchos casos, las interacciones en la web 2.0 se limitan al intercambio de información y no promueven el desarrollo de conocimientos. El uso social de preguntas en línea se ha identificado como una interacción de aprendizaje significativa y complementaria en nueve aspectos diferenciados.

Un interesante estudio cuya lectura recomendamos a todos los docentes que promueven experiencias educativas 2.0. En concreto los tutores que han participado en la investigación consideran que  las nueve maneras de utilizar las preguntas para promover la interacción en SocialLearn podrían ser:
1. Hacer preguntas para anunciar la presencia de un usuario.
2. Pedir a otras personas que respondan a una pregunta.
3. Pedir a otras personas que sigan una recomendación.
4. Plantear preguntas como parte de un intercambio de ideas con un colega
5. Hacer preguntas para iniciar el debate.
6. Responder a las preguntas de otras personas.
7. Utilizar las preguntas para ponerse en contacto con los expertos.
8. Asociar preguntas a los tutores.
9. Hacer preguntas para localizar a los usuarios más experimentados de la plataforma

Rebecca concluye de su investigación social: 'cuando alguien accede a una web de aprendizaje social, lo más probable es que carezca de los conocimientos necesarios sobre el contenido. También es posible que no sepa cómo funciona la web y desconozca quienes son los miembros que integran la comunidad de aprendizaje social. Ha de tener la oportunidad de plantear preguntas que le permitan comprender el contenido, la web y la comunidad que la utiliza. También ha de tener la certeza de que recibirá respuestas puntuales y apropiadas a las preguntas que formule en estos ámbitos. Si no sabe cómo se utiliza el sitio web y cómo puede interactuar adecuadamente con otros miembros de la plataforma, no podrá participar en el aprendizaje social. Cuanto más amplios sean sus conocimientos sobre el sitio web y su comunidad, mayor será su confianza y su motivación para relacionarse intencionadamente con los demás miembros de la plataforma'.

RUSC VOL. 8 N.º 1 | Universitat Oberta de Catalunya | Barcelona, enero de 2011 | ISSN 1698-580X

© Rebecca Ferguson 'es investigadora de la Open University del Reino Unido, donde se dedica principalmente a estudiar y desarrollar el uso del aprendizaje social. Su principal interés es analizar cómo se produce el aprendizaje en línea entre varias personas mediante distintas herramientas y conocimientos básicos. Ha investigado, entre otros ámbitos, cómo se desarrolla el aprendizaje en los congresos en línea, en mundos virtuales, y a través de blogs y otros medios sociales.
 


 

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Publicado el 25.1.2011 por Ana Moreno

 Un monográfico centrado en redes sociales y educación de la Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC) de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC). Se publica en el  Vol. 8, n.º 1  de enero 2011.

El monográfico integra varios artículos (todos con su versión en español e inglés) que también pueden consultarse por separado en los siguientes enlaces:

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Publicado el 24.1.2011 por Ana Moreno

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InInED es un 'servicio gratuito de Extranet para instituciones de educación'.

 

'Otorgamos un conjunto de herramientas basadas en los sistemas Intranet para las escuelas, colegios, universidades y distintos centros educativos que existen en Iberoamérica. Las características de InInED están pensadas en las necesidades globales de cualquier sistema de educación y calificación'.

Contiene las siguientes utilidades:

Niveles y Grupos: 'La creación de Niveles es completamente adaptable a distintos tipos de estructuras educativas

Calificaciones: En InInED puedes configurar diversos formatos de calificaciones. Como calificaciones normales 0-10, 0-20 y calificaciones por puntos logrados y puntos posibles.

Archivos: Los profesores disponen de un espacio de 50MB para alojar sus archivos, que luego pueden ser compartidos en el Mural de cada clase.

Pizarra: Esta característica permite que profesores y alumnos compartan mensajes, vínculos, vídeos y archivos relacionados a cada clase, también cada envió en la Pizarra puede ser comentado, creando así un ambiente de dialogo.

Mensajes: El modulo de Mensajes permite contactarse con los Profesores, Alumnos y Padres/Apoderados. Usando para ello un formulario donde se puede buscar fácilmente uno o varios destinatarios. 

Calendarios: El modulo de Calendario permite crear eventos, así como también los profesores pueden recibir solicitudes de Citas/Entrevistas según sus horas libres' 

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Publicado el 9.11.2010 por Ana Moreno