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Ressourcen > GNOSS Universidad 2.0

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108 Ergebnisse
Los ciudadanos del siglo XXI arribamos a un nuevo milenio tras la culminación de una centuria marcada por el mayor y más veloz avance de la tecnología en toda la historia humana, así como por el ascenso de un nuevo bien de capital que se constituyó como el más fuerte e importante elemento de desarrollo en los países de economías avanzadas: la información.

La omnipresencia de este nuevo bien dio lugar a lo que se ha dado en llamar “sociedad de la información”. Es éste un concepto y calificativo de sobra impugnado y en exceso enaltecido que no puede pasarse por alto en toda reflexión sobre el fortalecimiento o el debilitamiento de los grupos sociales, constituidos como comunidades, como naciones o como sociedades.

La seguridad humana es quizá uno de los ámbitos donde más influye el buen o mal uso que se da a la tecnología. Por eso, en el contexto de cualquier consideración sobre seguridad humana el concepto de “sociedad de la información” debe ser un ítem importante para el análisis. Y es que, justamente, la mejor o peor caracterización que se dé con este calificativo a una sociedad expresa su mayor o menor desarrollo económico, político, social y cultural. No es gratuito que los países industrializados sean la punta de lanza en la instauración de esa llamada sociedad de la información; como tampoco lo es que hoy día se hayan establecido dos nuevos indicadores de análisis para la medición de las capacidades de conocimiento de una nación: la “alfabetización informática” y la “alfabetización informacional”.

En el trasfondo de toda esta concepción subyace el análisis comparativo sobre el grado de desarrollo tecnológico de las sociedades contemporáneas. En el fin del siglo XX y los albores del XXI, la informática se convirtió en la tecnología por excelencia que ha permitido el avance de las naciones desarrolladas, así como la imposición (llámese “globalización”) de su sistema económico.

La parafernalia cultural, política, educativa, social y económica que implica la aplicación de la informática en todos los órdenes de la vida planetaria ha dado lugar a la definición de lo que hoy conocemos como “Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación” (NTIC). Esto implica la convergencia entre la comunicación telefónica y satelital, el desarrollo de redes de transmisión de datos, las computadoras (ordenadores) cada vez más sofisticadas, el software automatizador de procesos, el software de uso personal, la digitalización de la información, los potentes dispositivos de almacenamiento, la informatización de la edición y la creación de redes internacionales de transmisión de datos. Un completo y complejo entramado de ciencias, disciplinas, técnicas, metodologías, modelos y paradigmas que prefiguran, además, los principios conceptuales y operativos de lo que podría ser una futura “sociedad del conocimiento”.

En este contexto es claro, pues, que si se les utiliza socialmente, las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) pueden representar en su conjunto un instrumento para fortalecer la seguridad humana, tanto en el plano de los individuos como en el de las comunidades que ellos forman.

El hecho es que ya numerosas redes sociales fortalecen sus acciones mediante la utilización de estas tecnologías. Entre otras: importantes redes profesionales de la educación, redes de investigacion científica que optan por los movimientos de apertura del trabajo académico y redes de organizaciones de la sociedad civil que potencian sus acciones a través de la Internet. Sin contar con que son muchas de estas redes las que recientemente han desempeñado un papel fundamental en la presión sobre gobiernos tiránicos y grandes corporativos que intentan apropiarse de la riqueza colectiva.

He ahí algunos usos inteligentes y sociales de las tecnologías, que pueden extenderse hasta la acción social por la transformación del fundamento mismo de los actuales Estados y muchas de las instituciones públicas, cada vez más lejanas del ciudadano común.

Algunos ejemplos vivos de los frutos que cabría esperar de la adopción del enfoque socializador lo constituyen las experiencias de las administraciones autonómicas en España con el software libre, el considerable ahorro financiero de importantes universidades que utilizan plataformas abiertas para la educación a distancia y los innumerables éxitos administrativos y financieros en la gestión estatal convertida al uso de los códigos abiertos.

La conclusión es contundente: más allá de su defensa o negación, las llamadas NTIC debieran ser ampliamente difundidas desde el Estado mediante políticas públicas de desarrollo social y ser aprovechadas por principio en la educación, eje de la transformación y el desarrollo de las sociedades. Y siempre, siempre, siempre, hay que insistir en ello, con un propósito absolutamente social.



VIDEOCOMPLEMENTO
Breves reflexiones sobre el trasfondo de la globalización.



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Geteilt am 28.6.2011 von Miguel Angel Espinosa Mondragón

Recomendaciones y participación. Son las dos ideas con las que hemos trabajado en nuestros últimos desarrollos para las comunidades de gnoss.com. Los dos conceptos son habituales en cualquier análisis de valor acerca de las redes sociales y su impacto tanto en personas como colectivos. En nuestro afán de ofrecer funcionalidades avanzadas para los gnossonautas acabamos de lanzar la opción de relacionar comunidades y el nuevo servicio de encuestas.

En el caso de las comunidades relacionadas, el administrador de una comunidad puede decidir cuáles recomienda u optar por dejar las que gnoss.com le ofrece por defecto. Para hacer modificaciones, debe acceder desde Administración/Diseño/Seleccionar comunidades relacionadas. Las comunidades relacionadas se muestran en la columna de la derecha de la ‘home’ de una comunidad.

VIDEOTUTORIAL COMUNIDADES RELACIONADAS

Por su parte, el servicio de encuestas permite lanzar todas las consultas que los usuarios estimen oportuno. Las encuestas se pueden elaborar con todos los factores que se deseen y se muestran tanto en una pestaña como en la columna de la derecha de la página de inicio de una comunidad. Una cuestión: recuerda que solo puedes votar una vez, así que…, piensa bien tu respuesta ;-)

VIDEOTUTORIAL SERVICIO DE ENCUESTAS

    

Tanto el servicio de encuestas como el de comunidades relacionadas están sujetos a vuestros comentarios, ideas o sugerencias.

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Geteilt am 8.6.2011 von Equipo GNOSS

Kategorien:

¿Cómo envío un mensaje a un usuario de gnoss.com?

Envío de un mensaje a otro usuario de gnoss.com

RECUERDA QUE PUEDES VER EL VIDEOTUTORIAL EN ALTA DEFINICIÓN. PARA ELLO, HAZ DOBLE CLIC EN EL VÍDEO Y, EN 'SETTINGS', SELECCIONA ALTA DEFINICIÓN o 720p (EN EL CUADRO DE VÍDEO, ABAJO A LA DERECHA).

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Geteilt am 7.6.2011 von Equipo GNOSS

Un profesor registrado pide una nueva clase  (GNOSS Educa / GNOSS Universidad 2.0)

 

Un profesor que ya trabaja en en gnoss.com no tiene la necesidad de registrarse de nuevo para crear su clase. Desde su identidad de profesor (menú personal, arriba a la izquierda), puede pedir una nueva clase. Lo tiene que hacer desde el menú 'Quiero...' y 'Crear una clase'.
 
En el ejemplo del videotutorial, el profesor Javier García pide una nueva clase para la asignatura 'Historia de los sistemas informáticos' para la clase de 2ºA.
 
Tutorial válido para GNOSS Educa y GNOSS Universidad 2.0
 
RECUERDA QUE PUEDES VER EL VIDEOTUTORIAL EN ALTA DEFINICIÓN. PARA ELLO, HAZ DOBLE CLIC EN EL VÍDEO Y, EN 'SETTINGS', SELECCIONA ALTA DEFINICIÓN o 720p (EN EL CUADRO DE VÍDEO, ABAJO A LA DERECHA).

Este recurso fué publicado originalmente en la comunidad GNOSS Educa.

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Veröffentlicht am 7.6.2011 von Equipo GNOSS

¿Cómo evalúa un profesor a sus alumnos? Cuaderno del profesor (GNOSS Educa / GNOSS Universidad 2.0)

Una vez el profesor ha creado su clase y su asignatura en gnoss.com, los alumnos participan con los ejercicios propuestos. Para saber dónde, cómo y quién participa, el profesor, con su identidad de profesor, debe acceder a 'Mis clases'; hacer clic en la clase correspondiente; y seleccionar 'Contribuciones'. Aparecerá una pantalla con las opciones 'Ver contribuciones en la comunidad'; y 'Ver contribuciones de'.
 
En el ejemplo de este videotutorial, el profesor Diego Martínez accede a las contribuciones de la clase URA 1A Historia de los sistemas informáticos 2010-2011 y evalúa el trabajo realizado por los alumnos Javier Garcia y Carlos Ruiz.
 
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Este recurso fué publicado originalmente en la comunidad GNOSS Educa.

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Veröffentlicht am 7.6.2011 von Equipo GNOSS

Primeras tareas de un alumno en una clase de gnoss.com  (GNOSS Educa / GNOSS Universidad 2.0)

 

Una vez ha completado su registro, el alumno puede comenzar a participar. Para ello, con su identidad de clase (menú persona, arriba a la izquierda), el alumno accede a 'Mis comunidades' y escoge la asignatura en la que quiere trabajar. Una vez en ella, puede aportar recursos; hacer comentarios; valorar...
 
En el ejemplo del videotutorial, el alumno Javier García comenta un contenido de un compañero y aporta un nuevo recurso.
 
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Este recurso fué publicado originalmente en la comunidad GNOSS Educa.

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Veröffentlicht am 7.6.2011 von Equipo GNOSS

Registro de un alumno en una clase de gnoss.com  (GNOSS Educa / GNOSS Universidad 2.0)

Después de que el profesor haya creado la clase, la asignatura y haya remitido las correspondientes invitaciones a participar, el alumno recibe un correo electrónico con su invitación individual. Tras completarla, puede comenzar a trabajar directamente en la asignatura (con su identidad de clase, desde su menú personal, arriba a la izquierda).
En el ejemplo del videotutorial, el alumno Carlos Ruiz empieza a trabajar a partir de la invitación recibida del profesor Diego Martínez.

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Veröffentlicht am 7.6.2011 von Equipo GNOSS

El profesor invita a los alumnos a participar  (GNOSS Educa / GNOSS Universidad 2.0)

 

El profesor ya ha creado su clase y su asignatura. Ahora tiene que invitar a los alumnos a participar. Para ello, con identidad de profesor (menú personal, arriba a la izquierda), accede a 'Mis clases'. Una vez ha escogido la clase a la que quiere invitar, hace clic en ella y verá el botón 'Invitar a nuevos alumnos'.
 
En el ejemplo del videotutorial, el profesor Diego Martínez invita a Javier García y Carlos Ruiz a la clase 'URA 1ºA Historia de los sistemas informáticos 2010-11'.
 
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Veröffentlicht am 7.6.2011 von Equipo GNOSS

El profesor lanza la clase  (GNOSS Educa / GNOSS Universidad 2.0)

 

El profesor ha creado una nueva clase para su asignatura. Quiere comenzar a trabajar en ella. Para ello, gestiona su administración; propone sus criterios de evaluación; ofrece documentación y propone su primer ejercicio.
 
En el ejemplo del videotutorial, el profesor Diego Martínez lanza la asignatura 'Historia de los sistemas informáticos'. Accede con su identidad de profesor (menú personal, arriba a la izquierda); selecciona la asignatura en 'Mis comunidades' y comienza a administrarla. Posteriormente, lanza varias propuestas a sus alumnos. 
 
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Veröffentlicht am 7.6.2011 von Equipo GNOSS

Solicitud de registro de un profesor y una clase (GNOSS Educa / GNOSS Universidad 2.0)

El profesor que quiera ofrecer sus clases a través de gnoss.com tiene que solicitar su alta como profesor en gnoss.com. Para ello, desde la página de inicio de gnoss.com, puede hacer clic en 'Crear una clase'. A continuación, debe completar un registro con sus datos profesionales. Cuando finalice este proceso, debe esperar un correo electrónico que confirme su alta. Hasta que dicho correo no llegue, no estará registrado en gnoss.com, ni tendrá los permisos para iniciar su clase y asignatura.

 
En el ejemplo de este videotutorial, el profesor Diego Martínez solicita su identidad de profesor para la Universidad Riojana Autónoma.
 
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Veröffentlicht am 7.6.2011 von Equipo GNOSS