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Resources > Profesores 2.0

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41 results

Además de profesor titular de la Universidad Nacional de Buenos Aires (Argentina), Alejandro Piscitelli es una de las figuras de referencia en la Internet hispana en cuanto a la relación entre educación y nuevas tecnologías.

Piscelli es también ex-Gerente General de Educ.ar Portal educativo del Gobierno de Argentina.

El gran gurú latinoamericano de internet cree que la tecnología "no ha entrado en la universidad", "no se puede dar clases sin internet" . En su opinión la Universidad está muy tranquila con el monopolio de las "acreditaciones", tendrá que espabilarse pues podría tener como competencia incluso otras organizaciones ( pone como ejemplo la Lost Unniversity: un canal de TV con su propia "Universidad", que cuenta con profesores de prestigio, de Harvard University).

Qué está por venir según este experto de TIC y educación:

  • lo abierto, open
  • el par a par, Peer-to-Peer, la formación de los alumnos por parte de los alumnos

Un vídeo de 3:02 minutos de duración para abrir debate sobre la Universidad del futuro en el marco de Universia G10 (II Encuentro de Rectores Universia celebrado en Guadalajara -México)

Publicado en YouTube.

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Published on 3.8.2010 by Ana Moreno

En este vídeo, Tíscar nos ofrece una aproximación a la enseñanza superior en iberoamérica y destaca el desarrollo de una cultura abierta como una de las claves de futuro.

Tíscar Lara es Vicedecana de Cultura Digital de la Escuela de Organización Industrial (EOI, España) y profesora de comunicación y alfabetización digital.

Interesante la opinión de Tiscar Lara en el marco de Universia G10 (II Encuentro de Rectores Universia celebrado en Guadalajara -México).

Un vídeo de 3:01 minutos de duración publicado en YouTube.

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Published on 3.8.2010 by Ana Moreno

Miguel Arrufat, Director General de la Universidad Internacional de la Rioja (UNIR), nos habla de lasimplicaciones de la Web 2.0 en la Enseñanza Virtual.Éste es el segundo de los dos vídeos que componen la ponencia.  En ella Arrufat comenta datos de diversos estudios sobre tecnologías y Educación y explica que son los Sistemas Operativos Sociales (SOS) los mashups, etc..

Es un vídeo publicado en YouTube de 08:45 min de duración

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Published on 3.8.2010 by Ana Moreno

Miguel Arrufat, Director General de la Universidad Internacional de la Rioja(UNIR), nos habla de las implicaciones de la Web 2.0 en la Enseñanza Virtual. Éste es el primero de los dos vídeos que componen la ponencia.  En ella Arrufat comenta datos de diversos estudios sobre tecnologías y Educación y explica que son los Sistemas Operativos Sociales (SOS) los mashups, etc..

Es un vídeo publicado en YouTube de 07:17 min de duración

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Published on 3.8.2010 by Ana Moreno

Juan Diego Polo (wwwhatsnew.com) publica un artículo sobre GNOSS Universidad 2.0: "Es un proyecto iniciado en la Universidad Complutense de Madrid, donde tres profesores han utilizado las comunidades de gnoss.com para dar clase a 400 alumnos. El objetivo de este proyecto es mejorar, enriquecer y acelerar el aprendizaje de los alumnos en la Universidad utilizando las posibilidades de las redes sociales".

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Published on 14.7.2010 by Equipo GNOSS

Abstract:
‘CCK08’ was a unique event on Connectivism and Connective Knowledge within a MOOC (Massive Open Online Course) in 2008. It was a course and a network about the emergent practices and the theory of Connectivism, proposed by George Siemens as a new learning theory for a digital age. It was convened and led by Stephen Downes and George Siemens through the University of Manitoba, Canada. Although the event was not formally advertised, more than 2000 participants from all over the world registered for the course, with 24 of these enrolled for credit. The course presented a unique opportunity to discover more about how people learn in large open networks, which offer extensive diversity, connectivity and opportunities for sharing knowledge.
Learners are increasingly exercising autonomy regarding where, when, how, what and with whom to learn. To do this, they often select technologies independent of those offered by traditional courses. In CCK08 this autonomy was encouraged and learning on the course was distributed across a variety of platforms.
This paper explores the perspectives of some of the participants on their learning experiences in
the course, in relation to the characteristics of connectivism outlined by Downes, i.e. autonomy, diversity, openness and connectedness/interactivity. The findings are based on an online survey which was emailed to all active participants and email interview data from self-selected interviewees.
 

The research found that autonomy, diversity, openness and connectedness/interactivity are indeed characteristics of a MOOC, but that they present paradoxes which are difficult to resolve in an online course. The more autonomous, diverse and open the course, and the more connected the
learners, the more the potential for their learning to be limited by the lack of structure, support and
moderation normally associated with an online course, and the more they seek to engage in
traditional groups as opposed to an open network. These responses constrain the possibility of
having the positive experiences of autonomy, diversity, openness and connectedness/interactivity normally expected of an online network. The research suggests that the question of whether a large open online network can be fused with a course has yet to be resolved. Further research studies with larger samples are needed, as is an investigation into the ethical considerations which may need to be taken into account when testing new theory and practice on course participants.

Jenny Mackness, Sui Fai John Mak, Roy Williams
Independent Consultant, jenny.mackness@btopenworld.com
Business Systems and Access Section, St George College, TAFE NSW-Sydney Institute,
suifai.mak@tafensw.edu.au
Department of Mathematics, University of Portsmouth, roy.williams@port.ac.uk

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Shared on 5.7.2010 by Pablo Hermoso de Mendoza González

PROYECTO GNOSS UNIVERSIDAD 2.0

GNOSS Universidad 2.0 es un enfoque de educación superior orientado a mejorar, enriquecer y acelerar el aprendizaje de los alumnos en la Universidad utilizando las posibilidades de las redes sociales. No se trata del elearning tradicional, cuyo paradigma es Moodle, que en demasiadas ocasiones ha convertido internet en un espacio educativo para hacer lo mismo que en el aula con otros medios. GNOSS Universidad 2.0 se refiere también, en segundo lugar, a una experiencia concreta de enriquecimiento y aceleración del aprendizaje que un grupo de profesores de la Universidad Complutense ha llevado a cabo con sus alumnos a lo largo del curso 2009-2010.

 

-Educación aumentada y aprendizaje acelerado: espacios personales de aprendizaje

GNOSS dispone de las herramientas de las aplicaciones de elearning, pero además de una arquitectura de participación que posibilita hacer otras cosas o las mismas fuertemente enriquecidas. En la práctica, Moodle, la más popular de las herramientas de elearning, no está enfocado, como es el caso de GNOSS, a aprovechar todo el potencial de aceleración del aprendizaje que puede proveer la tecnología y, más específicamente, la tecnología de redes sociales. GNOSS está concebido para que las personas puedan construir sus espacios personales de aprendizaje y trabajo en el marco más amplio de un espacio de comunidades de aprendizaje que les posibilita conectarse con otras personas de un modo profundo y significativo. En definitiva, la arquitectura de participación de GNOSS está pensada no para emular un proceso offline que conocemos bien en un espacio online, sino para generar un espacio social y de aprendizaje digital que amplía, enriquece, aumenta y mejora los límites de nuestra experiencia humana al aprender.

 

-GNOSS Universidad 2.0: UNIA

 El proyecto se comienza a gestar a finales del verano del año pasado (septiembre de 2009). Ricardo Alonso Maturana, fundador y promotor de www.gnoss.com , hace pública su propuesta Universidad 2.0 en la Universidad Internacional de Andalucía (UNIA). La idea es ir más allá de Moodle y potenciar al máximo las capacidades de la web social con las herramientas y servicios de www.gnoss.com

 

-Experiencia GNOSS Universidad 2.0 en la UCM

GNOSS Universidad 2.0 integra las redes sociales en el contexto tradicional de enseñanza-aprendizaje universitarios de forma que se consigue mayor implicación, colaboración y rendimiento de los alumnos. Los contenidos y las actividades de las asignaturas se comparten a través de comunidades en las que profes y alumnos interactúan con trabajos, comentarios y valoraciones.  Un grupo de profesores de la Universidad Complutense liderados por Juan de Castro trabaja con Universidad 2.0 desde el primer semestre de este curso. Más de 400 alumnos han participado en esta nueva forma de aprender en la universidad

En resumen:

Curso 2009-2010

1.            GNOSS ha sido introducido como plataforma de aprendizaje en la red en la docencia de una Facultad, una Escuela y un Instituto de la UCM

2.            Plenamente involucrados en docencia con GNOSS: 3 profesores.

3.            Número total de estudiantes que han seguido la docencia GNOSS Universidad 2.0:  403

4.            Número total de recursos subidos estrictamente por estudiantes y en una mínima parte por profesores:  3200

 

-Canal GNOSS Universidad 2.0 en YouTube

Tanto la experiencia de los profesores como la filosofía del proyecto se pueden ver en http://www.youtube.com/user/equipognoss

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Published on 30.6.2010 by Equipo GNOSS

Bolonia, las nuevas redes sociales y la integración acelerada de los propios estudiantes en la sociedad digital requieren respuestas desde el profesorado universitario adaptadas a esos nuevos retos. Si la vida en la red es algo ampliamente asumido por los estudiantes, la universidad debe, para optimizar sus renovados enfoques, asociarse plenamente y desde ya a esta evolución.

 

Desde hace varios meses, y a través del uso de la nueva herramienta GNOSS (www.gnoss.com) basada en tecnologías semánticas de generación y tratamiento de conocimiento e inteligencia colectivos en el nuevo entorno 2.0, profesores y alumnos estamos llevando a cabo actualmente una experiencia que esta resultando plenamente exitosa en la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la Universidad Complutense de Madrid. En términos de participación, los estudiantes y profesores se encuentran, en el ámbito de comunidades, online y en tiempo real, para desarrollar conjunta y continuamente una asignatura (es el caso concreto, por ejemplo, de la asignatura "Organización Económica Internacional" y lo va a comenzar a ser en dos meses en el caso de "Economía del Desarrollo" y de "Economía de España y Mundial" y el proceso es expansivo). Dichas asignaturas se encasillan en una comunidad alrrededor de un área de interés determinada, abierta al público en general, donde se crea y comparte el conocimiento a través de una participación online de manera que incluso el concepto mismo de "tutoría" e incluso el de "clases presenciales" se va transformando en investigación conjunta guiada por el profesor. Asimismo, el trabajo de los estudiantes, a través de GNOSS, en el ámbito de su presencia casi contínua en la vida digital, así como las clases en aula informática vienen a complementar ahora al resto de herramientas docentes existentes.

 

Los estudiantes se vuelven más participativos y se vuelcan de manera continuada en el trabajo de la asignatura. Descubren un canal creativo a la par que son conscientes que la calidad de su capacidad creativa es la que realmente se reflejará en los resultados de su evaluación y de la nota final que obtenga en la asignatura. En cuanto al profesor universitario, GNOSS le permite una mayor eficiencia al introducir cambios importantes y drásticos en el formato de su docencia.

 

 
A lo largo de la historia, las universidades han experimentado cambios drásticos, grandes saltos cualitativos que han permitido avances espectaculares. Generalmente, estos se han producido "de arriba a abajo" como resultado de la reflexión e iniciativa de aquellos que poseían el conocimiento y  la experiencia y la ponían al servicio de la comunidad. Hoy en día, la sociedad sostenible del conocimiento ha situado antes que a nadie a los estudiantes, por inquietudes y adaptación a las nuevas tecnologías, en una posición privilegiada para integrarse y dominar las nuevas herramientas que construyen la vida digital y las redes sociales. El cambio que se esta produciendo hacia la Universidad 2.0 es de naturaleza "bottom-up", construido desde abajo, desde la propia asimilación por los estudiantes del valor del conocimiento colectivo, y por lo tanto compartido. Son ellos los que en las diversas experiencias universitarias que se estan llevando a cabo no solo muestran el camino a seguir al profesor 2.0, sino que le aleccionan en el ejercicio propio de compartir conocimiento en aras a la creación de un conocimiento colectivo superior para beneficio de todos. Éste adquiere la obligación ética de adaptar el papel de "guía" que le imprime Bolonia al uso de aquello que resulta más eficaz en su enfoque docente.
 
 
Si esta necesaria transformación universitaria tuviese que surgir hoy en día de arriba a abajo, desde la propia jerarquía académica, las posibilidades de exito y la cadencia de la misma serían mucho menores que las que se están observando actualmente, y ello no solamente por resistencias al cambio. Paradójicamente, se observa que son los propios estudiantes los que "mueven" a los profesores a integrarse aún más en las realidades 2.0 que el propio profesor les ha hecho previamente descubrir. Es esa la experiencia concreta que algunos de ellos nos estan transmitiendo. En la simbiosis entre las nuevas formas de participación en la vida digital completamente asumidas por los estudiantes, y la asimilación necesaria de ésta, por parte de los profesores, en sus enfoques docentes, se encuentra sin duda el camino del éxito hacia la Universidad 2.0. 

 

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Raymond Kurzweil presenta en esta conferencia la Universidad de la Singularidad, un proyecto en el que participan entre otros Google y la NASA y que está radicada en Silicom Valley

Autor de "Singularity is near", Raymond Kurzweil (Massachusetts, 12 de febrero de 1948) es un inventor estadounidense, además de músico, empresario, escritor y científico especializado en las ciencias de la computación y la Inteligencia Artificial. Experto tecnólogo de sistemas y de Inteligencia Artificial y eminente futurista se caracteriza por ser el Cybernostradamus, porque sus predicciones tecnólógicas casi siempre son acertadas.[1] Es actualmente presidente de la empresa informática Kurzweil Technologies, que se dedica a elaborar dispositivos electrónicos de conversación máquina-humano y aplicaciones para discapacitados y es canciller e impulsor de la Universidad de la Singularidad de Silicon Valley.

Fuente: Wikipedia.

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Shared on 15.10.2009 by Pablo Hermoso de Mendoza González

La UPM como miembro del Consorcio OpenCourseWare (OCWC) asume el compromiso de "compartir el conocimiento" promoviendo que los profesores que lo deseen "hagan visibles" los materiales docentes utilizados para impartir sus asignaturas, con ello se ofrece a otros profesores, estudiantes o profesionales de cualquier lugar del mundo un acceso abierto y libre al conocimiento.

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Published on 11.9.2009 by Mónica Medina Yuste