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Universidad 2.0: innovación educativa en la universidad > Docencia 2.0

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5 résultats

El futuro ya no es lo que era. Nuevas plataformas, redes y tecnologías para la educación 2.0

Laura Blanco y Eduardo Ramos nos describen las ventajas y posibles aplicaciones al ámbito educativo de algunas de las herramientas surgidas con el desarrollo de Internet y de la denominada Web 2.0, tales como blogs, wikis, redes P2P, folksonomías, mashups o plataformas LMS, entre otras.

Telos: Cuadernos de comunicación e innovaciónISSN 0213-084X, Nº. 78, 2009 (Ejemplar dedicado a: La escuela digital. Desafíos de la innovación educativa) , págs. 100-109

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Publié le 22.3.2011 par Ana Moreno

Educación 2.0. Horizontes de la innovación en la Escuela (revista Telos)

Un interesante artículo de Obdulio Martín Bernal que señala como factores clave de la 'realidad y tendencias en educación' a: la inteligencia  colectiva, las redes sociales y la Web Semántica que posibilitan educar en comunidad.

Sinopsis: 'la transición de la escuela hacia el nuevo entorno digital se está produciendo de manera lenta y difícil. Se analizan algunas de las barreras y de los grandes desafíos que plantea la transformación de los procesos de enseñanza y aprendizaje por la introducción de las TIC y se propone articular un modelo educativo para las nuevas generaciones, partiendo de las posibilidades que ofrecen las nuevas herramientas, recursos y servicios en el marco evolutivo de la Web 2.0'.

Obdulio estructura su reflexión por los capítulos:

  • Una transición retardada: muchas barreras, grandes retos
  • Dos apuestas fundamentales y la asignatura pendiente de la equidad educativa
  • Innovación pedagógica + innovación tecnológica
  • Una tríada imprescindible: formación, investigación, experimentación
  • Realidad y tendencias de la Educación 2.0: el horizonte de la ‘Generación Red’
  • Inteligencia colectiva, redes sociales, Web Semántica: educar en comunidad
  • ¿Una nueva Internet educativa para la e-Generación? 

Telos: Cuadernos de comunicación e innovaciónISSN 0213-084X, Nº. 78, 2009 (Ejemplar dedicado a: La escuela digital. Desafíos de la innovación educativa) , págs. 53-62

Este recurso fué publicado originalmente en la comunidad La otra escuela: innovación educativa.

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Partagé le 22.3.2011 par Ana Moreno

Considerable recopilación de recursos educativos, web y espacios de aplicaciones educativas de la web 2.0. elaborada por Pedro Cuesta de la Universidad de Vigo. Un espacio donde es posible hacerse una idea rápida de algunos de los recursos y aplicaciones más interesantes (blogs, wikis, redes sociales educativas, etc)

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Partagé le 16.9.2010 par Ana Moreno

Toda la información sobre recursos, experiencias y la actualidad de las nuevas tecnologías en educación.

Educ@conTic es el Portal web educativo impulsado por el Plan Avanza y Red.es del Gobierno de España destinado a docentes interesados en las aplicaciones de las TIC en el aula. Tiene numerosos recursos, blogs, noticias, e informaciones sobre software educativo. Aunque está más dirigido a Educación infantil, ESO, Ballicherato, FP y Educación Permanente, puede aportar interesantes experiencias e ideas sobre Educación 2.0 y Educación Expandida al mundo universitario.

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Publié le 3.9.2010 par Ana Moreno

Abstract:
‘CCK08’ was a unique event on Connectivism and Connective Knowledge within a MOOC (Massive Open Online Course) in 2008. It was a course and a network about the emergent practices and the theory of Connectivism, proposed by George Siemens as a new learning theory for a digital age. It was convened and led by Stephen Downes and George Siemens through the University of Manitoba, Canada. Although the event was not formally advertised, more than 2000 participants from all over the world registered for the course, with 24 of these enrolled for credit. The course presented a unique opportunity to discover more about how people learn in large open networks, which offer extensive diversity, connectivity and opportunities for sharing knowledge.
Learners are increasingly exercising autonomy regarding where, when, how, what and with whom to learn. To do this, they often select technologies independent of those offered by traditional courses. In CCK08 this autonomy was encouraged and learning on the course was distributed across a variety of platforms.
This paper explores the perspectives of some of the participants on their learning experiences in
the course, in relation to the characteristics of connectivism outlined by Downes, i.e. autonomy, diversity, openness and connectedness/interactivity. The findings are based on an online survey which was emailed to all active participants and email interview data from self-selected interviewees.
 

The research found that autonomy, diversity, openness and connectedness/interactivity are indeed characteristics of a MOOC, but that they present paradoxes which are difficult to resolve in an online course. The more autonomous, diverse and open the course, and the more connected the
learners, the more the potential for their learning to be limited by the lack of structure, support and
moderation normally associated with an online course, and the more they seek to engage in
traditional groups as opposed to an open network. These responses constrain the possibility of
having the positive experiences of autonomy, diversity, openness and connectedness/interactivity normally expected of an online network. The research suggests that the question of whether a large open online network can be fused with a course has yet to be resolved. Further research studies with larger samples are needed, as is an investigation into the ethical considerations which may need to be taken into account when testing new theory and practice on course participants.

Jenny Mackness, Sui Fai John Mak, Roy Williams
Independent Consultant, jenny.mackness@btopenworld.com
Business Systems and Access Section, St George College, TAFE NSW-Sydney Institute,
suifai.mak@tafensw.edu.au
Department of Mathematics, University of Portsmouth, roy.williams@port.ac.uk

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Partagé le 5.7.2010 par Pablo Hermoso de Mendoza González