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La educación del siglo XXI: una apuesta de futuro (© Fundación de la Innovación Bankinter)

Esta publicación, la XVI de la Fundación de la Innovación Bankinter elaborada con Accenture como colaborador principal, se presentan las conclusiones del Future Trends Forum sobre los pilares en los que se apoyará la educación del siglo XXI. En ella se analiza la educación como la variable definitiva que condicionará el futuro crecimiento económico en este siglo. Los expertos de la Fundación articulan un decálogo que sirva para fomentar la educación como impulsor del futuro crecimiento económico, para acabar con la conclusión de que la personalización, junto con la innovación, son las dos claves más importantes sobre las que articular la educación del Siglo XXI.

En primer lugar, se comienza exponiendo lo que entienden los expertos por educación y después se analiza el estado de la educación en el mundo como derecho universal. Se ahonda en la importancia que presentará el talento para ganar posiciones en el mapa de poder mundial. 
 
Posteriormente, se analiza el papel que deben desempeñar los agentes en el ámbito educativo: el Gobierno, las empresas, la familia, el individuo y las ONG. Se describen los aspectos principales que deberían cubrir cada una de ellas para lograr mejorar la educación que debe acompañar a los individuos desde una edad temprana hasta la tercera edad.
 
A continuación, se expone un decálogo con los principios que deben definir la educación que todos deseamos para los ciudadanos del siglo XXI: universal, global y prioritaria para todas las naciones; democrática; inspiracional; continúa; eficiente y emprendedora; integral; personalizada; que responda a las necesidades del futuro; innovadora y colaborativa.
 
La última parte de esta publicación se centra en el análisis del estado de la educación en España y se ofrecen algunas claves que pueden ayudar al país a crecer evolucionando hacia una economía del conocimiento.
 
Capítulos de la publicación:
 
  1. Prólogo
  2. Introducción
  3. Cap 2: Situación actual de la educación mundial
  4. Cap 3: Los agentes que deben liderar la educación
  5. Cap 4: Soñando la educación del Siglo XXI
  6. Cap 5: Una mirada al caso español
  7. Conclusiones

 

Fuente: Publicaciones de la Fundación de la Innovación Bankinter.

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Shared on 11.10.2012 by María Ortega Martínez-Losa

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Universidad 2.0: estudio sobre la presencia y estrategia de las universidades españolas en internet realizado por iProspect.

Algunas conclusiones: "La UCM y la UGR son las mejor posicionadas. Sus sitios web son los más preparados para que los usuarios encuentren información en Google. Cuentan con el 37% y el 34% de posicionamientos entre las tres primeras páginas de resultados.

El 63% de las consultas a buscadores sobre estudios superiores no se encuentran satisfechas por universidades sino por blogs, foros y otras publicaciones online".

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Shared on 29.11.2010 by Equipo GNOSS

 
 

La iniciativa europea «Nuevas cualificaciones para nuevos empleos» promovida por el CEDEFOP tiene como prioridad anticiparse a los cambios en las necesidades de competencias. El informe "Skills supply and demand in Europe: medium-term forecast up to 2020" [Oferta y demanda de competencias en Europa: previsiones a 2020] realizado en el marco de esta iniciativa recoge la nueva previsión del Cedefop de los cambios en la oferta y la demanda de competencias hasta 2020, que viene a actualizar las previsiones realizadas en el ejercicio 2007/2008. En este análisis se han aplicado nuevos datos y mejores métodos para estimar el impacto a medio plazo de la crisis financiera de 2008 y la posterior recesión.

En su página web lo describen como sigue:

Europe must focus more on skills than ever before. Skills to adapt and to shape the jobs of tomorrow are essential for Europe’s citizens and businesses to speed up economic recovery. Equally, adequate skills are needed to respond to long-term challenges to compete in the global market, sustain innovation in ageing societies and address climate change. But will the skills that Europe’s citizens have match those needed?

Cedefop’s new skill demand and supply forecast up to 2020 sets the scene for anticipating future trends. The aim of this report is to provide policy-makers, employers, skills providers, employment services and individual learners with better information to make more informed decisions. Europe is on its way to an economy where services and knowledge- and skill-intensive occupations will prevail. But even in occupations that are decreasing, substantial employment opportunities will remain as older generations leave the labour market and need to be replaced. It is evident from the forecast that Europe not only needs to step up investment in education and training, but also encourage employers to use better the skills and talents of their staff. The forecast suggests that aggregate demand and supply trends across countries are converging in the medium to longer term, but we need to dig deeper to grasp what is really going on. Changing skill needs, job polarisation and skill mismatch interact in complex ways. The forecasts in this report shed some light on these phenomena, but better data are urgently needed for more analysis.

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Shared on 9.11.2010 by María Ortega Martínez-Losa

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"Mapping Major Changes to Education and Training in 2025" elaborado por el Instituto de Estudios de Prospectiva Tecnológica (IPTS) y el Joint Research Centre de la Comisión Europea, es el resultado de un ejercicio de prospectiva sobre la educación y la formación en el horizonte 2025 con el que se pretendía identificar los principales cambios susceptibles de transformar la educación y la formación. Un total de trece  expertos (en diferentes materias) han participado en este estudio prospectivo.

El futuro mapa de cambios identificado puede dividirse en 12 temáticas, analizando tanto cambios tecnológicos, como la globalización o cambios en conceptos pedagógicos. Entre los cambios previsibles de mayor importancia, destacan; un aprendizaje más orientado a la persona formada, más flexible y personalizado; la integración del aprendizaje en la vida y en el trabajo, y el desarrollo e implementación conceptos pedagógicos innovadores

Abstract

This report presents the findings of a structured and targeted expert consultation exercise which aimed to identify, cluster and rate the main changes in education and training expected to occur over the course of the next 20 years. The exercise employed the group concept mapping methodology to generate, sort and rate more than 200 statements by a group of 13 experts.
The emerging map of future changes to education and training can be divided into a set of 12 thematic clusters, ranging from technological changes over globalisation to changing pedagogical concepts. Anticipated changes that rate particularly high in importance according to experts include learner-centred, flexible and personalised approaches to learning; the integration of learning into life and work; and the development and implementation of innovative pedagogical concepts. When comparing the cluster ratings on importance and feasibility, it becomes clear that, while experts are optimistic concerning the development of technology enhanced learning opportunities, scepticism prevails concerning the feasibility of implementing learner-centred approaches in formal education and, in general, the ability of formal education systems and institutions to keep pace with change and become more flexible and dynamic.

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Shared on 8.11.2010 by María Ortega Martínez-Losa

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Sitio web del proyecto ´2020 Forecast: Creating the Future of Learning`promovido por The KnowledgeWorks Foundation. Su objetivo es explorar un conjunto de dimensiones que en su opinión están transformando nuestro mundo y cómo podemos moldear el futuro del aprendizaje para adaptarnos a estos cambios.

En su página web definen así el proyecto:

 "Over the next decade, the most vibrant innovations in education will take place outside traditional institutions. This 2020 Forecast: Creating the Future of Learning presents a critical dilemma facing these institutions: how to reconcile bottom-up developments in education with the traditional top-down hierarchy that is currently in place. Such peripheral innovation will redefine how learning is organized, who comprises the broad “school community,” and what the actual experiences of learners will be like in the future. The validity and role of formal institutions of education will be challenged by key forces of change and will be reconsidered by an expanding group of stakeholders. Together, the pressures of change and new stakeholder demands will create a new future for learning.

Each of us can take action today to create this future. As the KnowledgeWorks Foundation 2020 Forecast reveals, many of our fundamental relationships – with ourselves, within our organizations, and with systems, societies, and economies – are being re-imagined and recreated.

This website will help you explore how these different dimensions of our world are changing and how we can shape the future of learning. KnowledgeWorks' Institute for Creative Collaboration can help you explore further and apply the 2020 Forecast to your context through strategic learning experiences."

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Shared on 14.9.2010 by María Ortega Martínez-Losa

En este espacio de delicious se pueden encontrar todos los recursos referidos a Contenidos Abiertos en enseñanza/aprendizaje utilizados para realizar el informe Horizon 2010, un informe destinado a reflejar las tendencias tecnológicas que en el ámbito educativo impactarán en los próximos años, diferenciándolos en un horizonte más cercano (1 año) y horizontes a 3 y 5 años.


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Shared on 3.6.2010 by Pablo Hermoso de Mendoza González

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“The shape of jobs to come: Possible New Careers Emerging from Advances in Science and Technology (2010 – 2030)”, estudio publicado en enero de 2010 por la agencia de prospectiva británica Fast Future, analiza el efecto que tendrán los avances de la Ciencia y la Tecnología en la creación de nuevas profesiones en el horizonte 2030. A partir de un primer análisis de la evolución del contexto internacional entre 2010 y 2030, y de la identificación de diez factores de cambio, tales como la evolución demográfica, las fluctuaciones económicas o la escasez de los recursos naturales existentes, se realiza un estudio más preciso sobre los principales avances científicos y tecnológicos, con el objetivo de estimar su impacto en la configuración del empleo de mayor cualificación.

Así, se muestra un listado de 110 profesiones susceptibles de emerger en el horizonte 2030, de las que se escogen y describen 20 con mayor detalle y precisión. Entre ellas destacan como ejemplo, los nuevos conceptos de “Pharmer” (como unión de Farmacia y Agricultura), “granjero vertical”, “abogado virtual” o “gestor del bienestar de los más mayores”.
 
En la página  web de Fast Future puedes acceder al informe completo, así como a la descripción en detalle de las 20 profesiones seleccionadas y la nota de prensa difundida.
 
 
The purpose of this report is to highlight examples of the kinds of jobs, careers and professions that could result from advances in science and technology in the period from 2010 to 2030. The report was commissioned as part of the Science: [So what? So everything] campaign which is aimed at promoting public interest in science and engineering and highlighting their importance to the UK’s future. Science: [So what? So everything] is funded by the Department for Business Innovation and Skills.
To help identify and understand the jobs of the future, the study has undertaken a short science and technology ‘horizon scanning’ exercise. The aim was to identify a sample of key science and technology trends and developments that could occur over the next twenty years and create a timeline highlighting when such developments may come to maturity. Based on these trends, we have identified and profiled a sample selection ‘The Shape of Jobs to come’ – encompassing examples both of ‘Jobs that don’t yet Exist’ and of current jobs that could become more prominent. These were evaluated by a global audience of future thinkers using an online survey.
Contents
1. Introduction
2. The World in 2030
3. The Science and Technology Horizon
4. The Shape of Jobs to Come
5. Global Survey Findings
6. The Shape of Jobs to Come – Key Implications
7. Conclusions
Appendices
1 The World in 2030 Background Data
2 The Science and Technology Horizon- Key Trends
3 The Science and Technology Timeline 2010 – 2030
4 The Shape of Jobs to Come – Long List
5 Geographic Breakdown of Survey Respondents
 
Fuente: página  web de Fast Future.
 

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Shared on 30.3.2010 by María Ortega Martínez-Losa

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´Learning in Informal Online Networks and Communities'  es un informe del Institute for Prospective Technological Studies (IPTS) sobre aprendizaje informal en comunidades y redes on line publicado en febrero de 2010.

 
Abstract:

In 2008, as part of its policy support for DG Education and Culture, IPTS launched a study to explore the innovative social and pedagogical approaches to learning that are emerging in new ICT-enabled collaborative settings. This is the final report on the project. Lifelong learning plays a crucial role in society today as jobs, and the skills they require, are changing. Recent technological and social developments in online settings have the potential to support lifelong learning in new ways. Online collaborative spaces can support both intentional and non-intentional learning in new ways through various forms of participation. These online platforms, networks and communities support learning all the key competences for lifelong learning, including new transversal skills and personal growth in a social context. However, ensuring digital fluency and self-regulated learning skills for all becomes a crucial challenge and enabler for lifelong learning. Furthermore, individuals need to be prepared for and interested in learning. Communities can encourage their members to participate and learn with a sociable, openly-managed and developing culture. The report argues that online networks and communities can contribute to all the major European Education and Training policy objectives, i.e. modernising educational institutions to support the lifelong learning continuum with new opportunities for equity, quality and efficiency, and learning key competences and transversal skills. However, a new learner-centred approach for lifelong learning by learners, education providers and employers is needed. All education stakeholders should engage in developing lifelong learning opportunities through collaboration and new partnerships.

Author: Kirsti Ala-Mutka

Publication date: 2/2010

Fuente: Institute for Prospective Technological Studies (IPTS)

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Shared on 9.3.2010 by María Ortega Martínez-Losa

La puesta en marcha de los Espacios Europeos de Educación Superior y de Investigación constituye un reto para la adecuación a los nuevos tiempos de las universidades europeas. Pero, más allá de estas iniciativas, el papel de futuro de la institución universitaria, a escala mundial, está sometido a revisión. Una sociedad ms global, una educación de por vida, nuevas tecnologías en la enseñanza y la investigación, ..., son realidades a las que habrá de adaptarse necesariamente la universidad actual y, más aún, a futuro.Adicionalmente, la transformación de una institucion compleja y milenaria, como la Universidad, implica cambios culturales, esfuerzos de adaptación personales y renuncia a tradiciones e intereses individuales y de grupo.Todo ello exige un debate amplio, que implique no solo a los universitarios, sino también a otras instituciones cercanas a la enseñanza y a la investigación a nivel superior, así como a otros líderes de opinión y a responsables políticos


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Shared on 8.3.2010 by Pablo Hermoso de Mendoza González

En la entrada del libro se lee: "Este libro trata de la Universidad, pero no está escrito sólo para aquellos que formamos ya parte permanente de la misma. Su intención es hacer reflexionar a políticos, empresarios, líderes sindicales o de instituciones no lucrativas, intelectuales o ciudadanos en general, sobre la universidad del presente y, sobre todo, de la que necesitamos para abordar, con ilusión, un futuro más o menos inmediato.
     
Para ello se ha utilizado, en dosis variables a lo largo de los diferentes capítulos, información y opinión. La componente informativa trata de plantear los grandes temas y suministrar el material de base disponible en muy diversas publicaciones. La opinión proviene tanto del propio autor como de la valiosa colaboración de unos entrevistados de lujo: dos Premios Nobel (Richard Ernst y Lawrence Klein), tres rectores (Gregorio Peces-Barba, Ángel Gabilondo, actual ministro de Educación y Juan Vázquez); dos empresarios con una visión global (Eduardo Montes y Juan Rodríguez-Inciarte) y tres expertos reconocidos internacionalmente (Francisco Marcellán, Emilio Fontela y José-Ginés Mora)"

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Published on 8.3.2010 by Pablo Hermoso de Mendoza González