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Universidad 2.0: innovación educativa en la universidad > Campus Virtuales vs Conocimiento abierto

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26 risultati

¿Irá la formación superior a la concentración con los MOOC? | Error 500

Coursera, Udacity y demás plataformas MOOC van a obligar a replantear muchos elementos de la formación universitaria y post universitaria.

Este recurso fué publicado originalmente en la comunidad La otra escuela: innovación educativa.

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Condiviso il 16.1.2013 da Kilian CD

30 Surprising (And Controversial) Ways Students Learn | Edudemic

People in general, hold onto beliefs that are shaped by early experiences, the media, and faulty influences. The following list is a compilation of research that may surprise you. Video games, e-books, playtime, and music are all a part of an educator’s repertoire.

Este recurso fué publicado originalmente en la comunidad La otra escuela: innovación educativa.

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Condiviso il 28.12.2012 da Kilian CD

En las últimas fechas hemos tenido la oportunidad de conocer y profundizar en el trabajo de The Open University (OU), institución pionera en el desarrollo de la Educación Abierta. Desde 1969, esta universidad británica trabaja un modelo de educación inclusiva, sin barreras, en el que la tecnología juega un papel muy importante para hacer posible una educación de calidad sin costes añadidos, una Educación para Todos. Cuatro décadas después, con más de 250.000 alumnos al año, la estrategia web de la OU no defrauda y sigue el camino marcado en su origen: la institución vuelve a ser pionera, en este caso con un ambicioso proyecto de Linked Open Data.

Además de hacer real el  concepto de Educación Abierta en un mundo globalizado, la OU permite ofrecer una secuencia clara del camino que la tecnología ofrece a las universidades en el terreno de la investigación, la docencia y la reputación gracias a las posibilidades de la tecnología semántica. Para comprender las raíces de esta estrategia y su posible alcance, la propia OU ha promovido el documento Linked Data for Open and Distance Learning, que firma el investigador Mathieu d’Aquin.

Un proyecto de datos abiertos enlazables

La institución inició en 2010 un proceso de estructuración tanto de su producción científica como de sus contenidos académicos. El resultado es una plataforma de conocimiento abierto, listo para ser descubierto, distribuido y reutilizado. Se puede acceder desde http://data.open.ac.uk/

En la actualidad, la institución ofrece en este site hasta seis repositorios de datos, que pueden ser de gran utilidad tanto para la generación de aplicaciones finales por parte de la OU como nuevos servicios ideados, desarrollados y promovidos por terceros. Entre los datasets de la institución, se encuentran materiales de calidad de gran valor formativo:

  • Open Research Online: repositorio con las publicaciones de los investigadores de la OU. La institución promedia unos 2.000 documentos al año, que son accesibles y reutilizables desde este servicio.
  • OU Podcasts: son las lecciones,  las clases… de las distintas especialidades que ofrece la OU en audio y vídeo. Hay cerca de 4.000.
  • OpenLearn: espacio abierto con más de 600 cursos completos de la OU. Incluye todo tipo de áreas de conocimiento.

En la presentación Putting Linked Data to Use in a Large Higher Education Organization se pueden ver varios ejemplos sobre cómo la propia OU reutiliza el conocimiento de estos datasets para ofrecer nuevos servicios a estudiantes, profesores y responsables de la administración de la organización.

 

Servicios a partir de los datasets de la Open University

La plataforma de datos abiertos forma parte del proyecto LUCERO que gestiona el Knowledge Media Institute (KMi), departamento de la Open University. Cabe reseñar  que el 90% de las líneas de investigación de este instituto se centra en formación, educación y web semántica. En este contexto, el KMi está fomentando grupos de trabajo e investigación que resultan de especial interés para toda aquella persona implicada en la formación online y/o a distancia en la universidad actual. Entre sus proyectos HOT, como denomina el propio KMi, destacan LinkedUP -Linking Web Data for Education Project – Open Challenge in Web-scale Data Integration-; LUISA -Learning Content Management System Using Innovative Semantic Web Services Architecture -; EUCLID -Educational Curriculum for the usage of LInked Data-; SocialLearn -Learning on the open, social web; Multimedia Digital Libraries -New Paradigms for Browsing & Search-… Para toda aquella persona interesada en sus iniciativas, es recomendable una revisión de su listado de grupos y proyectos, donde se percibe una fértil colaboración entre universidad, instituciones y empresas, y el post sobre Grupos de investigación en tecnologías semánticas de la Open University de Watermelon.

Prueba de ello es DiscOU, un generador de contextos científicos que se presentan de forma automática sobre los contenidos de una página. El servicio ‘bebe’ de los datos del proyecto Open Data de la OU y actualmente se puede testar su utilización en las páginas de la BBC. El equipo ha elaborado un interesante vídeo en el que se puede ver el funcionamiento de esta aplicación sobre datos.

Además de las iniciativas que se trabajan dentro del propio KMi, el instituto está promoviendo LinkedUniversities.org, un grupo de reciente creación en el que están ocho universidades e instituciones educativas europeas.  Estamos hablando del futuro de la universidad. Una nueva universidad que apuesta por estructurar, abrir y enlazar sus datos como estrategia para mejorar su organización y, a su vez, obtener el beneficio tanto económico como reputacional que supone la creación de servicios de valor añadido a partir de su conocimiento.

 

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Condiviso il 30.11.2012 da Equipo GNOSS

Interesante informe publicado por Mathieu d’Aquin, experto en Web Semántica del Knowledge Media Institute (The Open University, UK) en junio de 2012 en el que analiza la utilización de los datos abiertos enlazados (Linked Data) en educación:

"In this report, we introduce a recent development in the area of Web technologies which has the potential to revolutionise the area of ODL: The Semantic Web. While the Semantic Web has been, until now mostly considered from a research perspective, we focus here on the concrete benefit that can today be obtained from applying the set of principles and technologies that have emerged from the most pragmatic part of the Semantic Web field: Linked Data.

In this report we describe how this idea is being realised and how it can be adopted by organisations willing to contribute, interlink to and take advantage of the Web of Linked Data for ODL. We describe the tools, technologies and processes to publish and use Linked Data in a concrete way, focusing in particular on learning and teaching applications. Understanding both the costs and benefits of adopting Linked Data and Semantic Web technologies is, of course, a critical part of the process. Alongside the description and explanation of the technological notions related to this area we show how such notions can be applied to solve some of the specific problems faced in ODL and present a number of case studies in which such benefits have been concretely achieved"

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Condiviso il 2.10.2012 da David Rey Jordan

La universidad del futuro (Luis Garicano, El País)

Artículo de opinión de Luis Garicano en el que analiza el impacto de proyectos como Coursera en la universidad presente y futura.

Interesantes reflexiones:

"¿Por qué va alguien a sentarse en una clase cutre en Ecuaciones Diferenciales si puede seguir gratis la que se enseña en Stanford? ¿Estamos entonces aprendiendo a apalancar el talento de los profesores, de modo que dentro de poco tendremos al Messi de Cálculo, el Messi de Machine Learning, el Messi de Financial Engineering, etcétera, y los demás serán simples ayudantes de docencia que ayudan a resolver problemas?"

"¿Cómo capturarán las universidades de élite este valor si la enseñanza es gratuita? La clave son los certificados"

"Sabemos que en el mundo digital la propiedad es difícil de proteger, y circularán fácilmente copias gratis de los mejores cursos"

"Sufrimos los costes, pero también debemos aprovechar las oportunidades de este mundo globalizado".

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Pubblicato il 24.9.2012 da Equipo GNOSS

Documento de Talis Aspire en el que se explica la configuración de un grafo educativo en las universidades británicas a partir de los principios de los datos enlazados (Linked Data):

"This paper introduces the notion of the education graph, a conceptual representation of the resources and interconnections at the heart of the learning process. We present our latest work on the Talis Aspire family of products that, through the use of Linked Data principles and technologies, enables the assembly and application of a rich education graph based on learning resources used in tens of UK universities. Techniques for entity extraction and reconciliation across data sources are presented, in addition to descriptions of recommendation generation from portions of this education graph".

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Condiviso il 1.9.2012 da Equipo GNOSS

Ci2 | Competencias informáticas e informacionales

Sobre CI2

CI2 es el acrónimo de competencias informáticas e informacionales y surge en la Comisión mixta intersectorial CRUE-TIC (Comisión Sectorial de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones)  y REBIUN (Red de Bibliotecas Universitarias), como una propuesta de trabajo conjunta que tiene como objetivo la incorporación de estas competencias transversales en las universidades españolas, pero sobre todo como la evolución necesaria para adaptar las competencias informacionales al ámbito digital.

En este portal web de CI2 podrá encontrar los productos y materiales elaborados por la Comisión intersectorial y su grupo de trabajo, específicas sobre estas competencias, siendo además un espacio de conexión con otras webs, portales, contenidos y repositorios externos relativos a CI2 en el ámbito universitario.

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Pubblicato il 28.6.2012 da Pablo Hermoso de Mendoza González

"La Universidad 2.0 ya está obsoleta" (Gabriela Warkentin, Universidad Iberoamericana de México) #iRedes

Gabriela Warkentin, de la Universidad Iberoamericana de México, denuncia en #iRedes que las universidades se han quedado obsoletas a la hora de ser sociales y conversar con sus alumnos.

La profesora ha realizado una distinción entre tres tipos de universidades con respecto a su relación con la tecnología y las redes sociales: “La universidad 1.0 es la que todos conocemos, la que transmite el conocimiento; la 2.0 reconoce cierta interactividad y la 3.0 sería social, semántica, que se entiende dentro de la dinámica conversacional que vivimos hoy”, destacó

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Condiviso il 23.3.2012 da Equipo GNOSS

Chamilo. Hay vida más allá de Moodle.

Reflexión sobre la joven plataforma de software libre Chamilo (y por proximidad Dokeos, Claroline) en comparación con el modelo de Moodle.

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Condiviso il 19.8.2011 da Maria Jose Rodríguez Malmierca

La llamada “Gestión del Conocimiento” es una de las más importantes actividades de las nuevas redes sociales basadas en la verdadera socialización para el desarrollo humano. Su principal sitio de encuentro son los canales de militancia social y actividad académica que posibilita la International Network, mejor conocida como Internet. De manera consciente o no, todas estas redes echan mano de ese paradigma organizacional que, proveniente de la administración, sustenta las mejores prácticas en los ámbitos de la actividad científica y académica.

Con el ánimo de simplificar, podemos entender a la Gestión del Conocimiento desde tres perspectivas a la vez: como un paradigma, como un modelo y como un instrumento. Un paradigma porque se constituye como un nuevo punto de partida o enfoque para abordar los conceptos, las formas y los métodos de aprehensión del conocimiento en cualquier territorio de la actividad humana; un modelo porque se plantea como una nueva disciplina que nos provee con la organización, los métodos y las herramientas necesarias para aprovechar la aprehensión del conocimiento en la sociedad compleja que hoy habitamos; un instrumento porque echando mano de sus principios básicos tenemos a nuestra disposición un apoyo invaluable para organizar nuestro manejo de la información y los procesos de construcción de conocimiento.

El objetivo central de la Gestión del Conocimiento es facilitar la adquisición, generación, desarrollo, mantenimiento, organización, acumulación, sistematización, intercambio, promoción y difusión del conocimiento; en el caso que nos ocupa, el conocimiento que las redes sociales ya mencionadas requieren para potenciar el desarrollo humano mediante la educación, la formación y la capacitación de los individuos, los grupos y las organizaciones.

Los valores cívicos, el ejercicio consciente de la tolerancia y la promoción de la ética personal, profesional y social condicionan permanentemente las acciones de estas redes. Entre todas ellas, en la Internet destacan las redes de las “comunidades libres”, en las que el viejo y temido hacker de finales del siglo XX se desenvuelve como un cibermilitante social cuyas principales armas de combate político son la educación y, por supuesto, las Nuevas Tecnologías de la Información y el Conocimiento (NTIC).

Para el logro de sus objetivos, las nuevas redes sociales de solidaridad (originadas en su mayoría en el movimiento del software libre y en redes previamente existentes fuera de la “virtualidad”) operan infraestructuras y proyectos colectivos ampliamente incluyentes, en los que los sujetos objetivo de sus acciones —cualquier usuario de la Red de Redes— pueden participar en la apropiación amplia y continua de los beneficios de las culturas locales, nacionales e internacionales, en todas sus vertientes, humanísticas, científicas, religiosas, sociales, étnicas, económicas, etc.

El fin último de este tipo de redes: ofrecer a cualquiera los elementos necesarios para participar en la conformación de una sociedad más igualitaria, mejor educada y practicante de valores éticos que la impulsen hacia la solidaridad, el perfeccionamiento de la civilidad, el fortalecimiento del tejido social y la vivencia del sentido humanista de la existencia.

A través de la apropiación y redistribución de la información y el conocimiento, desde las nuevas redes sociales basadas en el uso solidario de las NTIC, individuos, organizaciones, grupos, comunidades y sociedades enteras demuestran que mediante la utilización sensata de estas herramientas es posible:

  • Contribuir eficazmente al propio progreso y el de la sociedad.
  • Obtener formación libre y gratuita en diversas capacidades necesarias para la participación socioeconómica y política.
  • Favorecer la transferencia tecnológica en materia informática al menor costo posible hacia los países y los grupos menos favorecidos.
  • Colaborar en la promoción de ciudadanos educados cívicamente, conscientes de sus derechos y obligaciones.
  • Aprovechar mejor las posibilidades del capital social para la promoción individual y comunitaria.
  • Transformar las relaciones sociales para la construcción de una sociedad justa y equitativa, formada por individuos y comunidades que basen su interacción en una convivencia fundada en la equidad, la responsabilidad y el respeto a los derechos individuales, humanos, civiles, sociales, políticos, económicos y religiosos.
  • Promover la educación permanente: educar, educar y educar.


En ese contexto, la casi totalidad de las nuevas redes sociales basadas en el trabajo por el desarrollo comunitario estimulan y propician el uso ético y social de los medios masivos de comunicación por parte de todos los involucrados en su manejo, como periodistas, actores, productores, realizadores, directores, comercializadores y usuarios, entre otros.

En los mejores casos (sin asumir partido o militancias particulares y al margen de la ideologización de sus acciones), desde esta clase de redes sociales infinidad de individuos impulsan iniciativas que apuntan a diversos sentidos fortalecedores de la seguridad humana, que inciden desde todo tipo de acciones. Por ejemplo:

  • Educación, capacitación y promoción de la cultura y las bellas artes mediante la institucionalización de nuevos tipos de licenciamiento público y reserva de derechos para posibilitar la socialización de las creaciones intelectuales y artísticas, sin que los creadores renuncien a su propiedad o dejen de percibir justas utilidades por su trabajo.
  • Capacitación sistematizada en el uso de nuevas tecnologías de la información y la comunicación, así como promoción de las mismas, a través de las vías que ofrece la Internet.
  • Diseño y desarrollo de instrumentos y aplicaciones de software de distribución libre, con lo cual se propicia un férreo combate a la piratería, así como una intensiva promoción de valores y el abatimiento de las dependencias tecnológicas.
  • Investigación e intercambio de conocimientos y experiencias profesionales en materia de comunicación, educación, capacitación y gestión para el desarrollo sostenible. El conocimiento se hace abierto y comienza a intercambiarse en las modalidades “open” dentro y fuera de los ámbitos científico y académico.
  • Diseño y operación de proyectos de comunicación y comunitarios, con lo que se impulsa el empoderamiento de las comunidades.
  • Elaboración participativa de propuestas legislativas tendientes a mejorar las condiciones educativas, socioeconómicas y culturales de grupos sociales en particular y de la población en general, incluyendo la diversidad étnica de sus sociedades. Es decir la construcción de una sociedad verdaderamente incluyente.
  • Difusión libre y gratuita de información y conocimientos especializados en comunicación y desarrollo organizacional. Para potenciar a las instituciones y las empresas por igual, en el marco de una visión plenamente socializadora.
  • Formación de medios de información (como las estaciones radiotransmisoras educativas en Internet), a través de los cuales ocurre el intercambio de experiencias comunitarias y de información para el mejoramiento de la vida y la economía familiar.
  • Promoción y producción de programas de radio y televisión de carácter cultural, con fuerte énfasis en la preservación y promoción de las costumbres, tradiciones y saberes locales.
  • Promoción, fomento, coordinación, patrocinio y subvención de cursos, conferencias, seminarios, talleres, simposios, diplomados, encuentros y congresos con el propósito de capacitar, asesorar, instruir, formar conocimiento, enseñar, intercambiar, investigar y difundir productos de investigación científica. ¿Los beneficiarios?: cualquier usuario de la Internet.
  • Generación, venta e intercambio de productos y servicios en el marco de una nueva economía solidaria, dando lugar así a la paulatina formación internacional de un nuevo modelo de economía (aunque de añeja inspiración desde las trincheras del “comercio justo”).
  • Mejoramiento de las relaciones entre el individuo, la comunidad y quienes manejan los diferentes medios de comunicación, para lograr un entendimiento común de la misión social y cultural de dichos instrumentos de difusión masiva.
  • Creación y operación de museos comunitarios, bibliotecas públicas, escuelas y redes virtuales de comunicación y educación, a escalas local, regional, nacional e internacional.
  • Atención comunicacional a las personas que, por sus carencias socioeconómicas o por problemas de invalidez, se ven impedidas para satisfacer sus requerimientos básicos de subsistencia y desarrollo.
  • Desarrollo y promoción de centros y empresas de comunicación desde donde se operan proyectos al servicio de individuos, comunidades locales o de la sociedad en general, con preponderante perspectiva social.


Es claro entonces que, así como pueden servir para perfeccionar la explotación del hombre por el hombre y reforzar el control de los individuos y las sociedades, las NTIC también pueden potenciar el desarrollo individual y colectivo. Todo depende del uso que se les dé y de los contenidos que se transmitan por sus canales de distribución. Una de las principales pruebas de ello es el uso que las redes mencionadas dan a estas tecnologías para extender la socialización del conocimiento.

Podemos afirmar sin duda alguna que el abatimiento de costos que ofrecen en muchos procesos, así como su enorme capacidad para conjuntar el trabajo de redes humanas y redes tecnológicas (como la integración que hemos venido mencionando), califica a las NTIC como medios idóneos para la Gestión del Conocimiento. Por primera vez esa gestión puede estar realmente en las manos de la sociedad misma, desde el plano individual hasta el comunitario. Las redes sociales representan uno de los canales más importantes para lograrlo.



VIDEOCOMPLEMENTO

Gestión del Conocimiento

(Una visión completa de la instrumentación del modelo en la empresa como organización, perfectamente transferible a cualquier tipo de organización, desde el ámbito individual y una red de trabajo académico hasta una institución completa, académica o gubernamental)


Parte 1


Parte 2


Parte 3



Fotografía del post: "PopArt", por Robert van der Steeg.
Algunos derechos reservados, bajo una licencia Creative Commons.



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Condiviso il 23.7.2011 da Miguel Angel Espinosa Mondragón