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Universidad 2.0: innovación educativa en la universidad > mooc

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17 risultati

Salman Khan: Usemos el vídeo para reinventar la educación | TED

Khan Academy tiene todos los ingredientes para convertirse – como lo está haciendo – en un tema candente de debate en blogs y otros medios “hambrientos” de novedades y con cierta confianza en que la tecnología puede traer progreso a todas las disciplinas: es una apuesta por el uso de internet y el vídeo en la educación.

Este recurso fué publicado originalmente en la comunidad La otra escuela: innovación educativa.

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Condiviso il 16.1.2013 da Kilian CD

Coursera y la enseñanza en línea: ¿Llegan las economías de escala a la Universidad? | Nada Es Gratis

La enseñanza por Internet (MOOC) va a ser una innovación “perturbadora” (disruptive), quizás la primera innovación en profundidad desde Sócrates. ¿Qué consecuencias tendrá?

Este recurso fué publicado originalmente en la comunidad La otra escuela: innovación educativa.

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Pubblicato il 16.1.2013 da Kilian CD

Educación abierta: cuando el mejor curso que puedes hacer es gratis y está en internet | Error 500

La educación abierta (MOOC), es con toda seguridad una de las manifestaciones más claras de que la educación está en su mayor etapa de cambio desde que se empezó a dar clase.

Este recurso fué publicado originalmente en la comunidad La otra escuela: innovación educativa.

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Condiviso il 16.1.2013 da Kilian CD

¿Irá la formación superior a la concentración con los MOOC? | Error 500

Coursera, Udacity y demás plataformas MOOC van a obligar a replantear muchos elementos de la formación universitaria y post universitaria.

Este recurso fué publicado originalmente en la comunidad La otra escuela: innovación educativa.

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Condiviso il 16.1.2013 da Kilian CD

La universidad del futuro (Luis Garicano, El País)

Artículo de opinión de Luis Garicano en el que analiza el impacto de proyectos como Coursera en la universidad presente y futura.

Interesantes reflexiones:

"¿Por qué va alguien a sentarse en una clase cutre en Ecuaciones Diferenciales si puede seguir gratis la que se enseña en Stanford? ¿Estamos entonces aprendiendo a apalancar el talento de los profesores, de modo que dentro de poco tendremos al Messi de Cálculo, el Messi de Machine Learning, el Messi de Financial Engineering, etcétera, y los demás serán simples ayudantes de docencia que ayudan a resolver problemas?"

"¿Cómo capturarán las universidades de élite este valor si la enseñanza es gratuita? La clave son los certificados"

"Sabemos que en el mundo digital la propiedad es difícil de proteger, y circularán fácilmente copias gratis de los mejores cursos"

"Sufrimos los costes, pero también debemos aprovechar las oportunidades de este mundo globalizado".

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Pubblicato il 24.9.2012 da Equipo GNOSS

Qué es un MOOC (Massive Open Online Courses)

'Qué es un MOOC' es un buen vídeo que describe en menos de cinco minutos las ideas principales sobre los MOOC, cursos online masivos abiertos. Las claves: cursos, abiertos, participativos, distribuidos, aprendizaje a lo largo de la vida, aprendizaje en red.

Escrito y narrado por Dave Cormier. Vídeo por Neal Gillis. Con subtítulos en español (traducción de María Teresa Gómez).

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Condiviso il 22.3.2011 da Ricardo Alonso Maturana

Abstract:
‘CCK08’ was a unique event on Connectivism and Connective Knowledge within a MOOC (Massive Open Online Course) in 2008. It was a course and a network about the emergent practices and the theory of Connectivism, proposed by George Siemens as a new learning theory for a digital age. It was convened and led by Stephen Downes and George Siemens through the University of Manitoba, Canada. Although the event was not formally advertised, more than 2000 participants from all over the world registered for the course, with 24 of these enrolled for credit. The course presented a unique opportunity to discover more about how people learn in large open networks, which offer extensive diversity, connectivity and opportunities for sharing knowledge.
Learners are increasingly exercising autonomy regarding where, when, how, what and with whom to learn. To do this, they often select technologies independent of those offered by traditional courses. In CCK08 this autonomy was encouraged and learning on the course was distributed across a variety of platforms.
This paper explores the perspectives of some of the participants on their learning experiences in
the course, in relation to the characteristics of connectivism outlined by Downes, i.e. autonomy, diversity, openness and connectedness/interactivity. The findings are based on an online survey which was emailed to all active participants and email interview data from self-selected interviewees.
 

The research found that autonomy, diversity, openness and connectedness/interactivity are indeed characteristics of a MOOC, but that they present paradoxes which are difficult to resolve in an online course. The more autonomous, diverse and open the course, and the more connected the
learners, the more the potential for their learning to be limited by the lack of structure, support and
moderation normally associated with an online course, and the more they seek to engage in
traditional groups as opposed to an open network. These responses constrain the possibility of
having the positive experiences of autonomy, diversity, openness and connectedness/interactivity normally expected of an online network. The research suggests that the question of whether a large open online network can be fused with a course has yet to be resolved. Further research studies with larger samples are needed, as is an investigation into the ethical considerations which may need to be taken into account when testing new theory and practice on course participants.

Jenny Mackness, Sui Fai John Mak, Roy Williams
Independent Consultant, jenny.mackness@btopenworld.com
Business Systems and Access Section, St George College, TAFE NSW-Sydney Institute,
suifai.mak@tafensw.edu.au
Department of Mathematics, University of Portsmouth, roy.williams@port.ac.uk

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Condiviso il 5.7.2010 da Pablo Hermoso de Mendoza González