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Recursos > Otras herramientas 2.0

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41 resultados

How the iPhone Could Reboot Education | Gadget Lab | Wired.com

Experiencia piloto en la que se les ha proporcionado iPhone a los estudiantes de una universidad privada con programas para que los usen durante las clases. Consiguen que obtengan la información en tiempo real, e integran el uso de estos dispositivos permanentemente conectados a internet en las clases.

Consiguen atraer la atención de los alumnos con información en tiempo real, según los autores no malgastan esfuerzos en libros de texto que están obsoletos en cuanto salen de la imprenta.

How do you educate a generation of students eternally distracted by the internet, cellphones and video games? Easy. You enable them by handing out free iPhones.

The initiative’s goal was to explore how the always-connected iPhone might revolutionize the classroom experience with a dash of digital interactivity. Think web apps to turn in homework, look up campus maps, watch lecture podcasts and check class schedules and grades. For classroom participation, there’s even polling software for Abilene students to digitally raise their hand.


The verdict? It’s working quite well. 2,100 Abilene students, or 48 percent of the population, are now equipped with a free iPhone. Fully 97 percent of the faculty population has iPhones, too. The iPhone is aiding Abilene in giving students the information they need — when they want it, wherever they want it, said Bill Rankin, a professor of medieval studies who helped plan the initiative.

“It’s kind of the TiVoing of education,” Rankin said in a phone interview. “I watch it when I need it and in ways that I need it. And that makes a huge difference.”

 

The traditional classroom, where an instructor assigns a textbook, is heading toward obsolescence. Why listen to a single source talk about a printed textbook that will inevitably be outdated in a few years? That setting seems stale and hopelessly limited when pitted against the internet, which opens a portal to a live stream of information provided by billions of minds.

Este recurso fué publicado originalmente en la comunidad Didactalia: material educativo.

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Compartilhado em 20.8.2010 por Ana Moreno

Aquí puedes crear proyectos de aprendizaje a cualquier nivel educativo, participar en un grupo de aprendizaje, crear contenidos didácticos tales como exámenes, ejercicios de prácticas, foros de discusión sobre las dudas en las materias que estudias.

Es la universidad virtual de contenido libre de Wikipedia. Si te interesa Wikiversidad, puede que también te interese el proyecto GNOSS de Universidad 2.0.

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Publicado em 13.8.2010 por Ana Moreno

Google Académico en versión beta: útil para rastrear tesis, libros, artículos científicos, y todo lo relacionado con la investigación y el mundo académico

Google Académico (2006), en fase beta, es la versión en español del buscador Google
Scholar
(2004), enfocado al mundo académico y universitario.
"Google Académico te permite buscar bibliografía especializada de una manera sencilla. Desde un solo sitio podrás realizar búsquedas en un gran número disciplinas y fuentes como, por ejemplo, estudios revisados por especialistas, tesis, libros, resúmenes y artículos de fuentes como editoriales académicas, sociedades profesionales, depósitos de impresiones preliminares, universidades y otras organizaciones académicas. Google Académico te ayuda a encontrar el material más relevante dentro del mundo de la investigación académica.
Características de Google Académico
Buscar en diversas fuentes desde un solo sitio
Encontrar documentos académicos, resúmenes y citas
Localizar documentos académicos completos a través de tu biblioteca o en la red
Obtener información acerca de documentos académicos clave en un campo de investigación

¿Cómo se clasifican los artículos?
Google Académico ordena los resultados de tu búsqueda por orden de relevancia Así, al igual que sucede con las búsquedas web en Google, las referencias más útiles aparecerán al inicio de la página. La tecnología de ranking de Google toma en consideración el texto completo de cada artículo, así como el autor, dónde fue publicado y con qué asiduidad ha sido citado en otras fuentes especializadas".

 

Este recurso fué publicado originalmente en la comunidad ITER LIBRIS.

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Compartilhado em 13.8.2010 por Ana Moreno

Tíscar Lara recoge en LegoLab su experiencia del curso  Redes Sociales y Educación de Málaga.

Contenido destacado: Educación superior: redes para producir y compartir conocimiento. La presentación de Nieves González, bibliotecaria de la Universidad de Sevilla y profesora de Biblioteconomía de la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla, incluye referencia al proyecto GNOSS Universidad 2.0

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Publicado em 21.7.2010 por Equipo GNOSS

Abstract:
‘CCK08’ was a unique event on Connectivism and Connective Knowledge within a MOOC (Massive Open Online Course) in 2008. It was a course and a network about the emergent practices and the theory of Connectivism, proposed by George Siemens as a new learning theory for a digital age. It was convened and led by Stephen Downes and George Siemens through the University of Manitoba, Canada. Although the event was not formally advertised, more than 2000 participants from all over the world registered for the course, with 24 of these enrolled for credit. The course presented a unique opportunity to discover more about how people learn in large open networks, which offer extensive diversity, connectivity and opportunities for sharing knowledge.
Learners are increasingly exercising autonomy regarding where, when, how, what and with whom to learn. To do this, they often select technologies independent of those offered by traditional courses. In CCK08 this autonomy was encouraged and learning on the course was distributed across a variety of platforms.
This paper explores the perspectives of some of the participants on their learning experiences in
the course, in relation to the characteristics of connectivism outlined by Downes, i.e. autonomy, diversity, openness and connectedness/interactivity. The findings are based on an online survey which was emailed to all active participants and email interview data from self-selected interviewees.
 

The research found that autonomy, diversity, openness and connectedness/interactivity are indeed characteristics of a MOOC, but that they present paradoxes which are difficult to resolve in an online course. The more autonomous, diverse and open the course, and the more connected the
learners, the more the potential for their learning to be limited by the lack of structure, support and
moderation normally associated with an online course, and the more they seek to engage in
traditional groups as opposed to an open network. These responses constrain the possibility of
having the positive experiences of autonomy, diversity, openness and connectedness/interactivity normally expected of an online network. The research suggests that the question of whether a large open online network can be fused with a course has yet to be resolved. Further research studies with larger samples are needed, as is an investigation into the ethical considerations which may need to be taken into account when testing new theory and practice on course participants.

Jenny Mackness, Sui Fai John Mak, Roy Williams
Independent Consultant, jenny.mackness@btopenworld.com
Business Systems and Access Section, St George College, TAFE NSW-Sydney Institute,
suifai.mak@tafensw.edu.au
Department of Mathematics, University of Portsmouth, roy.williams@port.ac.uk

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Compartilhado em 5.7.2010 por Pablo Hermoso de Mendoza González

Recursos Web 2.0 con Moodle y Google Apps Apuntes y conceptos by Franklin Calle Zapata. En esta presentación se describen diversas herramientas 2.0 útiles para los procesos de enseñanza/aprendizaje, entre otras las plataformas moodle y las aplicaciones de google Apps.

Al mismo tiempo se hace referencia a las aplicaciones que pueden surgir relativas a la web 3.0. siempre bajo el enfoque de su posible aplicación a procesos de enseñanza/aprendizaje

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Compartilhado em 27.4.2010 por Pablo Hermoso de Mendoza González

Canal Youtube destinado a la creación y difusión de videos de la Universidad de Navarra como herramientas en tres campos: Docencia, Investigación y Difusión Cultural.

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Publicado em 12.9.2009 por Mónica Medina Yuste

Etiquetas:

Canal de la Universidad Autónoma de Madrid, destinado a la creación y difusión de videos como herramientas en tres campos: Docencia, Investigación y Difusión Cultural.

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Publicado em 12.9.2009 por Mónica Medina Yuste

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Walter Lewin: ¿El mejor profesor de física del mundo ?

Este vídeo de you tube muestra por sí mismo por qué  Walter Lewin, un profesor de física del MIT (Massachusetts Institute of Technology) es considerado uno de los mejores profesores de física del mundo, si no el mejor. Cerca de 1.000 personas descargan sus clases cada día en internet; calses que son todo un un espectáculo orientado a la experimentación y la significación.

Su objetivo es "Hacer que todo el mundo ame la física y la ciencia. Que miren el mundo de una manera en la que tal vez nunca lo habían mirado. Que miren al cielo y se pregunten por qué es azul. Que miren al atardecer y se pregunten por qué es rojo. Que miren un arco iris y piensen por qué el rojo está en la parte exterior y el azul en la interior. Quiero aumentar su curiosidad sobre el precioso mundo que les rodea". (Fuente: Edmar-física)

Este recurso fué publicado originalmente en la comunidad Didactalia: material educativo.

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Publicado em 7.9.2009 por Ana Moreno