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3 resultados

'Profesores 2.0: estudiantes ya pueden comenzar con sus tuits' (Mayra Villar)

Proyecto que llevó a cabo la compañía de telefonía móvil Sprint conjuntamente con el Colegio Universitario Emerson. La compañía entregó teléfonos inteligentes con acceso a Internet ilimitado para que los estudiantes de Medios de Comunicación diseñaran una campaña de marketing en línea. La tarea consistió, más específicamente, en escribir blogs y twits, subir videos a YouTube y compartir actualizaciones a través de Facebook acerca de la red 4G que Sprint planeaba lanzar en Boston.

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Publicado el 7.6.2011 por Equipo GNOSS

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Educación 2.0. Horizontes de la innovación en la Escuela (revista Telos)

Un interesante artículo de Obdulio Martín Bernal que señala como factores clave de la 'realidad y tendencias en educación' a: la inteligencia  colectiva, las redes sociales y la Web Semántica que posibilitan educar en comunidad.

Sinopsis: 'la transición de la escuela hacia el nuevo entorno digital se está produciendo de manera lenta y difícil. Se analizan algunas de las barreras y de los grandes desafíos que plantea la transformación de los procesos de enseñanza y aprendizaje por la introducción de las TIC y se propone articular un modelo educativo para las nuevas generaciones, partiendo de las posibilidades que ofrecen las nuevas herramientas, recursos y servicios en el marco evolutivo de la Web 2.0'.

Obdulio estructura su reflexión por los capítulos:

  • Una transición retardada: muchas barreras, grandes retos
  • Dos apuestas fundamentales y la asignatura pendiente de la equidad educativa
  • Innovación pedagógica + innovación tecnológica
  • Una tríada imprescindible: formación, investigación, experimentación
  • Realidad y tendencias de la Educación 2.0: el horizonte de la ‘Generación Red’
  • Inteligencia colectiva, redes sociales, Web Semántica: educar en comunidad
  • ¿Una nueva Internet educativa para la e-Generación? 

Telos: Cuadernos de comunicación e innovaciónISSN 0213-084X, Nº. 78, 2009 (Ejemplar dedicado a: La escuela digital. Desafíos de la innovación educativa) , págs. 53-62

Este recurso fué publicado originalmente en la comunidad La otra escuela: innovación educativa.

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Compartido el 22.3.2011 por Ana Moreno

En el aprendizaje social en línea participan alumnos distribuidos que interactúan entre sí mediante la web 2.0. En muchos casos, las interacciones en la web 2.0 se limitan al intercambio de información y no promueven el desarrollo de conocimientos. El uso social de preguntas en línea se ha identificado como una interacción de aprendizaje significativa y complementaria en nueve aspectos diferenciados.

Un interesante estudio cuya lectura recomendamos a todos los docentes que promueven experiencias educativas 2.0. En concreto los tutores que han participado en la investigación consideran que  las nueve maneras de utilizar las preguntas para promover la interacción en SocialLearn podrían ser:
1. Hacer preguntas para anunciar la presencia de un usuario.
2. Pedir a otras personas que respondan a una pregunta.
3. Pedir a otras personas que sigan una recomendación.
4. Plantear preguntas como parte de un intercambio de ideas con un colega
5. Hacer preguntas para iniciar el debate.
6. Responder a las preguntas de otras personas.
7. Utilizar las preguntas para ponerse en contacto con los expertos.
8. Asociar preguntas a los tutores.
9. Hacer preguntas para localizar a los usuarios más experimentados de la plataforma

Rebecca concluye de su investigación social: 'cuando alguien accede a una web de aprendizaje social, lo más probable es que carezca de los conocimientos necesarios sobre el contenido. También es posible que no sepa cómo funciona la web y desconozca quienes son los miembros que integran la comunidad de aprendizaje social. Ha de tener la oportunidad de plantear preguntas que le permitan comprender el contenido, la web y la comunidad que la utiliza. También ha de tener la certeza de que recibirá respuestas puntuales y apropiadas a las preguntas que formule en estos ámbitos. Si no sabe cómo se utiliza el sitio web y cómo puede interactuar adecuadamente con otros miembros de la plataforma, no podrá participar en el aprendizaje social. Cuanto más amplios sean sus conocimientos sobre el sitio web y su comunidad, mayor será su confianza y su motivación para relacionarse intencionadamente con los demás miembros de la plataforma'.

RUSC VOL. 8 N.º 1 | Universitat Oberta de Catalunya | Barcelona, enero de 2011 | ISSN 1698-580X

© Rebecca Ferguson 'es investigadora de la Open University del Reino Unido, donde se dedica principalmente a estudiar y desarrollar el uso del aprendizaje social. Su principal interés es analizar cómo se produce el aprendizaje en línea entre varias personas mediante distintas herramientas y conocimientos básicos. Ha investigado, entre otros ámbitos, cómo se desarrolla el aprendizaje en los congresos en línea, en mundos virtuales, y a través de blogs y otros medios sociales.
 


 

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Publicado el 25.1.2011 por Ana Moreno