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Competencias: adaptación a  Bolonia en la Universidad de Deusto, competencias comunes a los grados

La Universidad de Deusto ofrece información en su web sobre la adaptación a Bolonia en esta universidad. Tienen una sección dedicada a preguntas frecuentes en relación con el proceso de Bolonia y, entre los temas que tratan, se encuentra el de las competencias.

Definen una persona competente del siguiente modo: "Aquella que se enfrenta a las situaciones que le depara la vida, ya sea en el ámbito profesional o en los estudios, con garantía de éxito en su resolución mediante el manejo de las estrategias adecuadas." Asimismo, establecen una serie de competencias comunes a los grados de la Universidad de Deusto y cuál es el modo de adquirirlas.

 Competencias comunes a los grados de Deusto

  • la exposición oral
  • la expresión escrita
  • la capacidad de trabajo en equipo
  • las herramientas informáticas
  • el sentido ético
  • el pensamiento analítico, sintético, crítico y creativo
  • la capacidad de resolver problemas
  • más de un idioma

Cómo se adquieren las competencias

  • Exposiciones en el aula
  • Trabajo en equipo
  • Resolución de casos
  • Elaboración de informes
  • Preparación de documentos
  • Comentarios críticos
  • Lectura comprensiva

Estas competencias que resume la Universidad de Deusto y el modo de adquirirlas, pueden trabajarse de un modo eficaz con el apoyo de la tecnología y de las herramientas 2.0.

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Compartido el 22.2.2011 por Susana López Sola · Equipo GNOSS

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Bolonia, las nuevas redes sociales y la integración acelerada de los propios estudiantes en la sociedad digital requieren respuestas desde el profesorado universitario adaptadas a esos nuevos retos. Si la vida en la red es algo ampliamente asumido por los estudiantes, la universidad debe, para optimizar sus renovados enfoques, asociarse plenamente y desde ya a esta evolución.

 

Desde hace varios meses, y a través del uso de la nueva herramienta GNOSS (www.gnoss.com) basada en tecnologías semánticas de generación y tratamiento de conocimiento e inteligencia colectivos en el nuevo entorno 2.0, profesores y alumnos estamos llevando a cabo actualmente una experiencia que esta resultando plenamente exitosa en la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la Universidad Complutense de Madrid. En términos de participación, los estudiantes y profesores se encuentran, en el ámbito de comunidades, online y en tiempo real, para desarrollar conjunta y continuamente una asignatura (es el caso concreto, por ejemplo, de la asignatura "Organización Económica Internacional" y lo va a comenzar a ser en dos meses en el caso de "Economía del Desarrollo" y de "Economía de España y Mundial" y el proceso es expansivo). Dichas asignaturas se encasillan en una comunidad alrrededor de un área de interés determinada, abierta al público en general, donde se crea y comparte el conocimiento a través de una participación online de manera que incluso el concepto mismo de "tutoría" e incluso el de "clases presenciales" se va transformando en investigación conjunta guiada por el profesor. Asimismo, el trabajo de los estudiantes, a través de GNOSS, en el ámbito de su presencia casi contínua en la vida digital, así como las clases en aula informática vienen a complementar ahora al resto de herramientas docentes existentes.

 

Los estudiantes se vuelven más participativos y se vuelcan de manera continuada en el trabajo de la asignatura. Descubren un canal creativo a la par que son conscientes que la calidad de su capacidad creativa es la que realmente se reflejará en los resultados de su evaluación y de la nota final que obtenga en la asignatura. En cuanto al profesor universitario, GNOSS le permite una mayor eficiencia al introducir cambios importantes y drásticos en el formato de su docencia.

 

 
A lo largo de la historia, las universidades han experimentado cambios drásticos, grandes saltos cualitativos que han permitido avances espectaculares. Generalmente, estos se han producido "de arriba a abajo" como resultado de la reflexión e iniciativa de aquellos que poseían el conocimiento y  la experiencia y la ponían al servicio de la comunidad. Hoy en día, la sociedad sostenible del conocimiento ha situado antes que a nadie a los estudiantes, por inquietudes y adaptación a las nuevas tecnologías, en una posición privilegiada para integrarse y dominar las nuevas herramientas que construyen la vida digital y las redes sociales. El cambio que se esta produciendo hacia la Universidad 2.0 es de naturaleza "bottom-up", construido desde abajo, desde la propia asimilación por los estudiantes del valor del conocimiento colectivo, y por lo tanto compartido. Son ellos los que en las diversas experiencias universitarias que se estan llevando a cabo no solo muestran el camino a seguir al profesor 2.0, sino que le aleccionan en el ejercicio propio de compartir conocimiento en aras a la creación de un conocimiento colectivo superior para beneficio de todos. Éste adquiere la obligación ética de adaptar el papel de "guía" que le imprime Bolonia al uso de aquello que resulta más eficaz en su enfoque docente.
 
 
Si esta necesaria transformación universitaria tuviese que surgir hoy en día de arriba a abajo, desde la propia jerarquía académica, las posibilidades de exito y la cadencia de la misma serían mucho menores que las que se están observando actualmente, y ello no solamente por resistencias al cambio. Paradójicamente, se observa que son los propios estudiantes los que "mueven" a los profesores a integrarse aún más en las realidades 2.0 que el propio profesor les ha hecho previamente descubrir. Es esa la experiencia concreta que algunos de ellos nos estan transmitiendo. En la simbiosis entre las nuevas formas de participación en la vida digital completamente asumidas por los estudiantes, y la asimilación necesaria de ésta, por parte de los profesores, en sus enfoques docentes, se encuentra sin duda el camino del éxito hacia la Universidad 2.0. 

 

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Compartido el 4.12.2009 por Juan Antonio de Castro de Arespacochaga

"A Bolonia le daría un seis", dice entre risas Juan Antonio Vargas. Acaba de terminar su primer curso en el grado de Ingeniería Electrónica Industrial. Ha conseguido aprobarlo todo y ha disfrutado de un verano limpio. Con Bolonia se acabaron las temidas convocatorias de septiembre. Pero son muchas otras las novedades: prácticas semanales, tutorías, nuevos títulos... Una lista larga que alumnos y profesores de toda España han manejado sobre todo en el plano teórico -en los debates que han arreciado desde que se empezaron a vislumbrar aires de cambio- y que en el curso que comienza estos días vivirán en la práctica; la mitad de las titulaciones ya están adaptadas al nuevo esquema, y el curso que viene ya tendrán que estarlo todas.

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Publicado el 29.9.2009 por Joseba Abaitua

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